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Pasatiempos I (para niños de 3-6 años)
Espero que os sirva ya seais m-padres o maestros y que los peques lo disfruten. A mi de pequeña me encantaba hacer los que salían en los tebeos, revistas, etc.
Recomendaciones y recursos de los Equipos de Atención Temprana durante el COVID-19
Recomendaciones del EAT de Leganés
Iniciativa coordinada por nuestra querida Gema Paniagua Valle:
Exposición "Madrid, ciudad educadora 1898/1938. Memoria de la Escuela Pública".
Pero continuemos con la exposición: en ella se realiza un recorrido por parte de la historia de Madrid que moderniza el sistema educativo. Consta de material abundante e información acerca de la historia de renovación de la educación pública de Madrid durante los primeros años del siglo XX.
Por desgracia no se podían hacer fotos de los objetos, y material pedagógico que se usaba en la práctica docente de entonces, pero me pareció de mucho valor histórico para poder comprender nuestra actualidad (y también para fomentar mi frustración por entender que lo que era innovador hace un siglo, hoy aún lo es, y que la legislación y la praxis educativa sigue estando bastante impregnada de tendencias tradicionales).
Educación sexual en la infancia.
Tenía muchas ganas de plasmar en el blog algunos esbozos de los cursos y charlas que he recibido de un gran profesional con el que contamos en el Ayuntamiento de Leganés: Carlos de la Cruz, doctor en Psicología y sexólogo. Así que he basado este post en charlas y el cursos de Educación Sexual y Estrategias de Intervención impartidos por Carlos, a los que he tenido la suerte de poder asistir. Las explicaciones que comparto a continuación son la interpretación y anotaciones que he registrado, y que, seguramente, no hagan justicia al gran conocimiento que tiene este profesional. Aún así, espero que os sirva tanto como me sirve a mi en mi vida personal y profesional:
La sexualidad es una forma de comunicación humana; una fuente de salud, de placer y de afectividad.
La finalidad de la Educación Sexual es que las personas se sientan satisfechas consigo mismas y que tengan una vida más plena. Y en concreto el objetivo de la Educación Sexual en la infancia, es que el niño reconozca sus características y que exprese su afectividad.
El Huerto Escolar como recurso educativo también en primer ciclo de infantil.
Cada vez hay más distancia entre las actividades de campo y los niños que viven en la ciudad; las nuevas generaciones desconocen la procedencia de aquello que necesitamos para abastecernos y alimentarnos, así como el esfuerzo y cuidados necesarios para poder recoger algo procedente de la
tierra. Muchos niños solo conocen el producto industrializado y en conserva, y la mayoría de nosotros ya no valoramos cuán necesario es mantener y cuidar el entorno y el medio natural para nuestra subsistencia.
Mi cabaña y yo. Visualizaciones para dormir tranquilos y vivir en calma; de Aránzazu Azcona Gómez.
A través de sus pequeños relatos, se intenta acompañar a los niños en sus emociones.
Puede ayudar especialmente durante momentos complicados de la vida donde se sienten asustados, dolidos o enfadados, emociones que todavía no saben gestionar adecuadamente (y he de decir que, en muchas ocasiones, los adultos tampoco sabemos).
Aránzazu define su libro como una herramienta con la que se consigue un estado consciente de relajación, mediante un lenguaje simbólico y sencillo.
Para conocer mejor su proyecto he querido hacer una pequeña entrevista a la autora que aquí os narro:
Hijos de la era digital: la necesidad del adulto como interlocutor de las TIC
Hoy realizo una entrada dedicada a las APP que se comercializan como "educativas".
Actualmente, familias y profesorado hemos incorporado las tecnologías y pantallas como un recurso valioso en la educación de nuestros niños y niñas, sin cuestionarnoslo demasiado. Y es que la cultura digital ha avanzado tan deprisa que está instaurada en nuestra vida cotidiana, por lo que vemos su utilidad en nuestro día a día: reservar un hotel o restaurante, realizar compras y pagos, comunicación inmediata, localización de ubicaciones y mapas, etc.
Pero, ¿cuántas cosas útiles son las que enseñamos a usar a nuestros pequeños a través de las pantallas? y sobre todo, ¿cuánto y cómo usamos las tecnologías según qué edad?
Curso "Los cuidados personales como terreno de relación: la experiencia de la Asociación Pikler-Lóczy de Hungría"
Tal y como describía la página de La Violeta: "El trabajo realizado actualmente por La Asociación Pikler-Lóczy cuenta con más de 60 años de experiencia en los cuidados relativos a la crianza y también en el campo de la investigación aplicada. Su principal búsqueda es proporcionar bienestar físico, afectivo y psíquico a los bebés y niños pequeños, y la búsqueda de las condiciones óptimas para el mejor desarrollo posible de cada uno de ellos.
Emmi Pikler, pediatra creadora de esta propuesta, entendía el bebé como es un ser capaz de desarrollarse de forma autónoma; el papel del adulto sería observar la actividad del niño mientras evoluciona según los diferentes estadios evolutivos.
Alteraciones en el desarrollo de la comunicación e interacción social
Son los padres y las personas de referencia de estos niños, los primeros que suelen darse cuenta de sus características peculiares (dificultad o inexistencia de los vehículos básicos de la comunicación y relación social como el contacto ocular, mirar donde señala el adulto, mostrar objetos, señalar, responder a su nombre, etc.).
El trastorno del espectro autista (ASD en inglés y TEA en español) se define por ser un trastorno en el que existen deficiencias en la comunicación y la interacción social, acompañado por patrones de comportamiento, interesesy actividades restringidos y repetitivos (para saber más pincha aquí).
Recursos para trabajar la convivencia, la tolerancia y la no violencia.
"El bullying es el maltrato físico y/o psicológico deliberado y continuado que recibe un niño por parte de otro u otros, que se comportan con él cruelmente con el objetivo de someterlo y asustarlo, con vistas a obtener algún resultado favorable para los acosadores o simplemente a satisfacer la necesidad de agredir y destruir que éstos suelen presentar.
Introducción de elementos naturales en los rincones del aula: cómo alejarse del plástico y acercarse al juego no estructurado
Por ello este curso me propuse en el aula, aumentar la manipulación de materiales naturales, eliminar en la medida de lo posible materiales plásticos del aula y alejar a mis alumnos de tantos materiales industrializados, recuperando juegos más creativos y menos estructurados.
Así se pidieron objetos recogidos de la naturaleza a las familias, como conchas, piñas, arena, semillas, flores, frutas, tierra, piedras, palos...es decir, todo lo que nos puede servir para producir, inventar y construir.
Pintar con plantilla y ceras blandas
Un buen ejercicio de motricidad fina y recurso plástico es usar
plantillas, ya sean compradas o elaboradas por nosotros mismos con
cartulina u otro material.Al principio les resulta complicado pintar por la linea del contorno de la imagen y luego tratar de extender con sus pequeños dedos la cera hacia el interior de la imagen.
Cuando los niños descubren el efecto que pueden lograr extendiendo la cera blanda con sus dedos se sorprenden, pues casi siempre las suelen utilizar como una cera dura normal, para pintar y rellenar un dibujo o similar.
Pintura sobre acetato
Pintura sobre el cuerpo: Bodypainting en el aula
Desde muy pequeños a los niños les damos folios, papel contínuo, cartulinas, cartón...pero son pocas las veces que pueden experimentar líbremente sobre su cuerpo o el de otros compañeros, lo cual fue, además, un ingrediente añadido a la actividad, pues muchos niños necesitaban de un compañero para poder pintarse, de manera que tenían que pedirse ayuda, comunicarse para explicar cómo querían su dibujo, aportar ideas del diseño...
Acuarelas y témperas naturales
Un recurso que he utilizado tanto con mayores como con pequeños es realizar acuarelas y témperas caseras en clase.Las acuarelas se puede hacer diluyendo colorantes alimentarios en agua, así como café, cacao, infusiones de té rojo, té verde, manzanilla, colorante para paellas, o machacando hierba y frutas y hortalizas y aprovechando su jugo (fresas, remolacha, naranja...).
Experiencia fluorescente y mesa de luz
Aquí dejo un vídeo de algún momento de esta bonita actividad.
Introducción a la Pedagogía Waldorf.
Steiner, que era doctor en Filosofía y Letras, recibió el encargo del industrial Emil Molt de organizar y dirigir una escuela libre en Stuttgart (Alemania) para los hijos de los empleados de su fábrica de cigarrillos Waldorf.
Rudolf Steiner aceptó la invitación y formó al primer grupo de maestros del centro, dirigiendo durante cinco años la nueva escuela, destinada a ser un modelo educativo y social vivo, incluyendo en sus clases los elementos intelectuales, artísticos y práctico-manuales.
En el fin de semana del 20-21 de Febrero, he podido realizar un curso de introducción a la Pedagogía Waldorf, a través de una de las iniciativas de Terra Mater, en la Escuela Waldorf Aravaca, de Madrid.
Nada más llegar, pudimos ver el exterior del centro, que ya nos daba pistas de lo que íbamos a encontrar: el contacto con la naturaleza, el juego libre, y el movimiento espontáneo parecían ser una clave fundamental, y el jardín donde juegan los niños de infantil y primaria está impregnado de ello.
Sobre instalaciones: la rueda del otoño (experiencia llevada a cabo en la Escuela Infantil Jeromín de Leganés)
En la escuela pública de Educación Infantil Jeromín de Leganés, este curso escolar se han comenzado a trabajar una serie de experiencias artísticas con los niños (desde bebés hasta los 6 años). El título "la rueda del otoño" fue el nombre que los propios niños dieron a este mandala durante la experiencia vivida. Y las maestras de este centro nos cuentan a continuación cómo fueron sus propuestas y de dónde vienen algunas de sus inspiraciones.
¡Bienvenidos al Polo Norte!
No queríamos continuar con costumbres reiterativas, que ya no nos sorprendían a ninguno (ni a niños, ni a profesores, ni a familias). Así que decidimos pensar mejor sobre este tema.
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